Athlétisme, culture, sensibilité, performance (de 3 à 12 ans) / Jean-Claude Farault / Paris : Editions EP&S (DL 2011, cop. 2011)

Public ISBD Aucun avis sur cette notice. Faire une suggestion d'achat Titre : Athlétisme, culture, sensibilité, performance (de 3 à 12 ans) : courir vite, longtemps, en équipe, sauter haut et loin, lancer loin Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Claude Farault, Auteur Editeur : Paris : Editions EP&S Année de publication : DL 2011, cop. 2011 Collection : Activité sportive et éducation Importance : 1 vol. (122 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 21 x 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-86713-384-8 Catégories : Staps:Athlétisme Index. décimale : 32-03 Athlitisme Résumé : Voici comment initier les enfants aux joies de l'athlétisme (dès la petite section de maternelle) ! Trois principes sont mis en avant pour l'apprentissage des courses, des sauts et des lancers : la culture athlétique (espace et temps), la sensibilité (émotion et prise d'informations) et la motivation (mesure de la performance). L'auteur ne se contente donc pas d'un catalogue d'exercices mais inscrit ses situations d'apprentissage au fil de l'argumentation, s'inspirant de jeux déjà existants qu'il remodèle selon ses besoins. Sommaire: Introduction : Des jeux pour apprendre Chapitre 1 : Culture, sensibilité et performance en athlétisme La culture athlétique : Un espace athlétique spécifique Un espace normalisé Un espace orienté Un temps athlétique spécifique 10 Les alignements segmentaires Le rythme La sensibilité athlétique : La sensibilité émotionnelle La sensibilité informationnelle La sensibilité corporelle La performance, source de motivation : La performance, produit de l’action La performance, outil de l’action La boîte de performance Le carnet de performance Le panneau d’affichage La performance, processus de l’activité Établir des différences ou des ressemblances Choisir un référentiel de comparaison Relativiser la notion de contre-performance Différencier le record et la zone de performance La performance, objet culturel Des matériels « magiques Des chiffres « extra-ordinaires » La performance, une notion à construire Chapitre 2 : L’organisation de l’enseignement Des situations d’enseignement : Une organisation par contenus d’apprentissage Des situations à combiner dans le temps Des situations à combiner par thèmes L’interdisciplinarité La pluridisciplinarité La transdisciplinarité Des situations à faire évoluer Des situations d’apprentissage : Des situations qui favorisent la confrontation Une confrontation où l’on se mesure Une confrontation équilibrée Une confrontation par équipes Des situations qui attribuent des rôles Des situations qui s’adaptent aux enfants Le lexique Les métaphores L’imaginaire Chapitre 3 : Courir vite, longtemps, en équipe La culture athlétique : Structurer l’espace de course L’espace de la course de vitesse L’espace de la course longue Structurer le temps de course Vitesse et rythme La régulation de la vitesse La sensibilité athlétique : La sensibilité émotionnelle La douleur de l’effort soutenu Le plaisir de la vitesse La sensibilité informationnelle Prendre des informations sur soi S’informer sur son environnement La sensibilité corporelle Les alignements du coureur Les espaces à explorer La performance, source de motivation : Les critères de réussite Les critères de réalisation Chapitre 4 : Sauter le plus haut, le plus loin possible La culture athlétique : Structurer l’espace de saut Structurer le temps de saut La sensibilité athlétique : La sensibilité émotionnelle La sensibilité informationnelle Prendre des informations sur soi S’informer sur son environnement La sensibilité corporelle Les alignements du sauteur La construction d’une impulsion verticale efficace La performance, source de motivation : Les critères de réussite Les critères de réalisation Chapitre 5 : Lancer le plus loin possible La culture athlétique : Structurer l’espace de lancer L’espace de propulsion Le choix des matériels de lancer L’espace de l’activité L’espace d’action ou la zone d’élan Structurer le temps du lancer Les alignements verticaux : fléchir un appui Les alignements verticaux : fixer une partie du corps La sensibilité athlétique : La sensibilité émotionnelle Le ressenti informationnel : les vertiges Le ressenti mécanique : les déséquilibres La sensibilité informationnelle Prendre des informations sur soi S’informer sur son environnement La sensibilité corporelle Construire le couple corps/projectile dans la durée Construire le couple corps/projectile via les effets La performance, source de motivation : Les critères de réussite Les critères de réalisation Athlétisme, culture, sensibilité, performance (de 3 à 12 ans) : courir vite, longtemps, en équipe, sauter haut et loin, lancer loin [texte imprimé] / Jean-Claude Farault, Auteur . - Paris : Editions EP&S, DL 2011, cop. 2011 . - 1 vol. (122 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 21 x 28 cm. - (Activité sportive et éducation) . ISBN : 978-2-86713-384-8 Catégories : Staps:Athlétisme Index. décimale : 32-03 Athlitisme Résumé : Voici comment initier les enfants aux joies de l'athlétisme (dès la petite section de maternelle) ! Trois principes sont mis en avant pour l'apprentissage des courses, des sauts et des lancers : la culture athlétique (espace et temps), la sensibilité (émotion et prise d'informations) et la motivation (mesure de la performance). L'auteur ne se contente donc pas d'un catalogue d'exercices mais inscrit ses situations d'apprentissage au fil de l'argumentation, s'inspirant de jeux déjà existants qu'il remodèle selon ses besoins. Sommaire: Introduction : Des jeux pour apprendre Chapitre 1 : Culture, sensibilité et performance en athlétisme La culture athlétique : Un espace athlétique spécifique Un espace normalisé Un espace orienté Un temps athlétique spécifique 10 Les alignements segmentaires Le rythme La sensibilité athlétique : La sensibilité émotionnelle La sensibilité informationnelle La sensibilité corporelle La performance, source de motivation : La performance, produit de l’action La performance, outil de l’action La boîte de performance Le carnet de performance Le panneau d’affichage La performance, processus de l’activité Établir des différences ou des ressemblances Choisir un référentiel de comparaison Relativiser la notion de contre-performance Différencier le record et la zone de performance La performance, objet culturel Des matériels « magiques Des chiffres « extra-ordinaires » La performance, une notion à construire Chapitre 2 : L’organisation de l’enseignement Des situations d’enseignement : Une organisation par contenus d’apprentissage Des situations à combiner dans le temps Des situations à combiner par thèmes L’interdisciplinarité La pluridisciplinarité La transdisciplinarité Des situations à faire évoluer Des situations d’apprentissage : Des situations qui favorisent la confrontation Une confrontation où l’on se mesure Une confrontation équilibrée Une confrontation par équipes Des situations qui attribuent des rôles Des situations qui s’adaptent aux enfants Le lexique Les métaphores L’imaginaire Chapitre 3 : Courir vite, longtemps, en équipe La culture athlétique : Structurer l’espace de course L’espace de la course de vitesse L’espace de la course longue Structurer le temps de course Vitesse et rythme La régulation de la vitesse La sensibilité athlétique : La sensibilité émotionnelle La douleur de l’effort soutenu Le plaisir de la vitesse La sensibilité informationnelle Prendre des informations sur soi S’informer sur son environnement La sensibilité corporelle Les alignements du coureur Les espaces à explorer La performance, source de motivation : Les critères de réussite Les critères de réalisation Chapitre 4 : Sauter le plus haut, le plus loin possible La culture athlétique : Structurer l’espace de saut Structurer le temps de saut La sensibilité athlétique : La sensibilité émotionnelle La sensibilité informationnelle Prendre des informations sur soi S’informer sur son environnement La sensibilité corporelle Les alignements du sauteur La construction d’une impulsion verticale efficace La performance, source de motivation : Les critères de réussite Les critères de réalisation Chapitre 5 : Lancer le plus loin possible La culture athlétique : Structurer l’espace de lancer L’espace de propulsion Le choix des matériels de lancer L’espace de l’activité L’espace d’action ou la zone d’élan Structurer le temps du lancer Les alignements verticaux : fléchir un appui Les alignements verticaux : fixer une partie du corps La sensibilité athlétique : La sensibilité émotionnelle Le ressenti informationnel : les vertiges Le ressenti mécanique : les déséquilibres La sensibilité informationnelle Prendre des informations sur soi S’informer sur son environnement La sensibilité corporelle Construire le couple corps/projectile dans la durée Construire le couple corps/projectile via les effets La performance, source de motivation : Les critères de réussite Les critères de réalisation

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Code-barres	type de document	numéro d'inventaire	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
00001000927424	32-03-60	Livre	Salle 1	Documentaires	Exclu du prêt		206053

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