La Mixité en éducation physique, paroles; réussites; différenciations. / Geneviève COGERINO / Edition revue EP.S (2006)

Public ISBD Aucun avis sur cette notice. Faire une suggestion d'achat Titre : La Mixité en éducation physique, paroles; réussites; différenciations. : Formation initiale-Formation continue. Type de document : texte imprimé Auteurs : Geneviève COGERINO, Auteur Editeur : Edition revue EP.S Année de publication : 2006 Collection : DOSSIER EP.S num. N°67 Importance : 188P. Format : 30cm. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-86713-328-2 Langues : Français (fre) Catégories : Staps:Généralités Index. décimale : 32-01 Généralités Résumé : Enseigner l'EPS en contexte mixte pose, encore aujourd'hui, de nombreuses difficultés aux enseignants. Simultanément, la mixité est un révélateur de l'identité profonde de la discipline, de ses enjeux, de ses atermoiements, de ses non-dits. Loin d'être seulement un mode de groupement des élèves, la mixité dévoile de manière aiguë le problème de l'équité des enseignements. Elle impose de réfléchir à la différenciation des apprentissages afin de per­mettre à tous les élèves, les filles comme les garçons, de réussir en EPS. Dix auteures ont contribué à ce dossier. Elles analysent des situations d'ap­prentissage, observent des moments ordinaires de séances d'EPS, décryptent les comportements des élèves organisés en groupes mixtes. Elles s'en­tretiennent avec des enseignants, décrivent le fonctionnement d'équipes pédagogiques, relatent des séquences de formation organisées avec des enseignants stagiaires à propos de la mixité, formalisent les dilemmes aux­quels sont confrontés les professeurs d'EPS. L'objectif commun de ces approches diverses est de fournir à ces derniers des points de repères pour mieux comprendre ce que la mixité tisse entre l'enseignant, sa classe et les savoirs à transmettre. SOMMAIRE: Introduction par Geneviève Cogérino Chapitre 1. La mixité en EPS : de la gestion des groupes à une réflexion sur l'équité par Geneviève Cogérino Les facettes multiples de la mixité Équité et égalité : un vaste débat, un lourd chantier Chapitre 2. Les discriminations sexuées discrètes des cours d'EPS de collège par Cathy Patinet Première étude de cas Deuxième étude de cas Troisième étude de cas En quoi ces études de cas peuvent-elles nous interroger sur l'enseignement en mixité ? Chapitre 3. Formes de mixité et inégalités de réussite entre filles et garçons parCatherine Moreno Les choix des enseignants et leur influence sur le travail des filles Les enseignants : entre désir et réalité Perspectives Chapitre 4. Sports collectifs: de l'ambition pour les filles par Cécile Vigneron Les sports collectifs : en dehors de ce débat? Les apprentissages des filles : trois conceptions distinctes Vers d'autres contenus ? Perspectives Chapitre 5. La danse scolaire : une expérimentation du féminin et du masculin par Michelle Coltice L'égalité des chances pour tous : au cœur même des contenus d'enseignement proposés La danse scolaire : une activité physique ouverte à tous Les formes de pratique dansée et leurs enjeux Les enjeux scolaires de la pratique dansée Perspectives La mixité en éducation physique Chapitre 6. La mixité et l'enseignement de la danse hip-hop à l'école par Tessa Adès L'entrée de la danse hip-hop dans les associations sportives Les savoirs de référence Élaboration et transmission des savoirs en danse hip-hop Le hip-hop et la masculinisation de la danse scolaire «Insérer-intégrer» la danse hip-hop à l'AS Perspectives Chapitre 7. La gymnastique rythmique: mixité, stéréotypes de sexe et construction chorégraphique par Claude Ferrand, Marie-Madeleine Helvig Gymnastique rythmique et mixité Un projet chorégraphique mixte en gymnastique rythmique Perspectives Chapitre 8. Regards sur la mixité par un groupe d'enseignants stagiaires en EPS par Michelle Coltice, Sigolène Couchot-Schiex Les filles et les pratiques physiques mixtes : un échec banalisé ? L'observation et l'analyse des professeurs stagiaires face à la mixité Analyse des entretiens Perspectives Chapitre 9. Genre et équipe pédagogique d'EPS par Cécile Ottogalli-Mazzacavallo L'équipe pédagogique et la division sexuée du travail de l'enseignant La sexuation de l'équipe pédagogique au regard de l'analyse stratégique Perspectives Annexe. Instants de vie en mixité par Geneviève Cogérino Des protocoles d'observation et des extraits de recherches conduites auprès des élèves La mixité vue par les élèves La mixité observée Perspectives... La mixité, une « belle utopie dont il faut améliorer la réalisation concrète » par Geneviève Cogérino La Mixité en éducation physique, paroles; réussites; différenciations. : Formation initiale-Formation continue. [texte imprimé] / Geneviève COGERINO, Auteur . - Edition revue EP.S, 2006 . - 188P. ; 30cm.. - (DOSSIER EP.S; N°67) . ISBN : 978-2-86713-328-2 Langues : Français (fre) Catégories : Staps:Généralités Index. décimale : 32-01 Généralités Résumé : Enseigner l'EPS en contexte mixte pose, encore aujourd'hui, de nombreuses difficultés aux enseignants. Simultanément, la mixité est un révélateur de l'identité profonde de la discipline, de ses enjeux, de ses atermoiements, de ses non-dits. Loin d'être seulement un mode de groupement des élèves, la mixité dévoile de manière aiguë le problème de l'équité des enseignements. Elle impose de réfléchir à la différenciation des apprentissages afin de per­mettre à tous les élèves, les filles comme les garçons, de réussir en EPS. Dix auteures ont contribué à ce dossier. Elles analysent des situations d'ap­prentissage, observent des moments ordinaires de séances d'EPS, décryptent les comportements des élèves organisés en groupes mixtes. Elles s'en­tretiennent avec des enseignants, décrivent le fonctionnement d'équipes pédagogiques, relatent des séquences de formation organisées avec des enseignants stagiaires à propos de la mixité, formalisent les dilemmes aux­quels sont confrontés les professeurs d'EPS. L'objectif commun de ces approches diverses est de fournir à ces derniers des points de repères pour mieux comprendre ce que la mixité tisse entre l'enseignant, sa classe et les savoirs à transmettre. SOMMAIRE: Introduction par Geneviève Cogérino Chapitre 1. La mixité en EPS : de la gestion des groupes à une réflexion sur l'équité par Geneviève Cogérino Les facettes multiples de la mixité Équité et égalité : un vaste débat, un lourd chantier Chapitre 2. Les discriminations sexuées discrètes des cours d'EPS de collège par Cathy Patinet Première étude de cas Deuxième étude de cas Troisième étude de cas En quoi ces études de cas peuvent-elles nous interroger sur l'enseignement en mixité ? Chapitre 3. Formes de mixité et inégalités de réussite entre filles et garçons parCatherine Moreno Les choix des enseignants et leur influence sur le travail des filles Les enseignants : entre désir et réalité Perspectives Chapitre 4. Sports collectifs: de l'ambition pour les filles par Cécile Vigneron Les sports collectifs : en dehors de ce débat? Les apprentissages des filles : trois conceptions distinctes Vers d'autres contenus ? Perspectives Chapitre 5. La danse scolaire : une expérimentation du féminin et du masculin par Michelle Coltice L'égalité des chances pour tous : au cœur même des contenus d'enseignement proposés La danse scolaire : une activité physique ouverte à tous Les formes de pratique dansée et leurs enjeux Les enjeux scolaires de la pratique dansée Perspectives La mixité en éducation physique Chapitre 6. La mixité et l'enseignement de la danse hip-hop à l'école par Tessa Adès L'entrée de la danse hip-hop dans les associations sportives Les savoirs de référence Élaboration et transmission des savoirs en danse hip-hop Le hip-hop et la masculinisation de la danse scolaire «Insérer-intégrer» la danse hip-hop à l'AS Perspectives Chapitre 7. La gymnastique rythmique: mixité, stéréotypes de sexe et construction chorégraphique par Claude Ferrand, Marie-Madeleine Helvig Gymnastique rythmique et mixité Un projet chorégraphique mixte en gymnastique rythmique Perspectives Chapitre 8. Regards sur la mixité par un groupe d'enseignants stagiaires en EPS par Michelle Coltice, Sigolène Couchot-Schiex Les filles et les pratiques physiques mixtes : un échec banalisé ? L'observation et l'analyse des professeurs stagiaires face à la mixité Analyse des entretiens Perspectives Chapitre 9. Genre et équipe pédagogique d'EPS par Cécile Ottogalli-Mazzacavallo L'équipe pédagogique et la division sexuée du travail de l'enseignant La sexuation de l'équipe pédagogique au regard de l'analyse stratégique Perspectives Annexe. Instants de vie en mixité par Geneviève Cogérino Des protocoles d'observation et des extraits de recherches conduites auprès des élèves La mixité vue par les élèves La mixité observée Perspectives... La mixité, une « belle utopie dont il faut améliorer la réalisation concrète » par Geneviève Cogérino

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00001000568350	32-01-390	Livre	Magazin	Documentaires	Disponible		179607
00001001042223	32-01-390	Livre	Salle 1	Documentaires	Exclu du prêt		179608

Des Pratiques d'entretien corporel aux connaissances d'accompagnement / Geneviève COGERINO / Edition revue EPS (1998)

Public ISBD Aucun avis sur cette notice. Faire une suggestion d'achat Titre : Des Pratiques d'entretien corporel aux connaissances d'accompagnement : formation initiale-formation continue. Type de document : texte imprimé Auteurs : Geneviève COGERINO, Auteur Editeur : Edition revue EPS Année de publication : 1998 Collection : Dossiers eps num. n°37 Importance : 143p. Format : 30cm. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-86713-161-5 Langues : Français (fre) Catégories : Staps:Généralités Index. décimale : 32-01 Généralités Résumé : Une forte proportion d'adultes sortis du système scolaire se livre à des pratiques physiques consacrées à leur "entretien corporel" : musculation, stretching, aérobic, relaxation, gymnastiques douces... Cet ensemble de pratiques est peu présent en EPS. Simultanément, on relève dans les programmes de la discipline des mentions qui pourraient permettre leur introduction, et ainsi leur assurer une pénétration plus conséquente dans le cursus des élèves. Une analyse des contenus repérés par les équipes d'établissement et évalués au titre des "connaissances d'accompagnement" met en évidence qu'une orientation se profile concernant l'évaluation de l'échauffement. Ces propositions didactiques et pédagogiques ont été conçues et expérimentées par un groupe de dix enseignants d'EPS. La diversité de leurs établissements d'exercice en constitue un panel : collège, lycée, lycée professionnel, dans un cadre rural, citadin, ou en banlieue... SOMMAIRE: Introduction PREMIÈRE PARTIE - Les pratiques d'entretien corporel 1. Définition 2. Place des pratiques d'entretien corporel dans les instructions officielles et programmes de l'EPS 3. Les arguments contre 4. Enquêtes concernant les pratiques d'entretien en milieu scolaire 5. Obstacles rencontrés par les enseignants 6. Pour introduire les pratiques d'entretien en EPS Les connaissances d'accompagnement 1. Les connaissances d'accompagnement dans les textes officiels 2. Enquête sur l'évaluation des savoirs d'accompagnement en 1995 Des pistes didactiques et pédagogiques SECONDE PARTIE - L'échauffement: un moment clé dans la mise en œuvre des savoirs d'accompagnement 1. Trame générale de l'échauffement 2. Projet de programmation des contenus d'enseignement relatifs au "savoir s'échauffer" 3. Les différentes formes de travail de l'échauffement pour l'enseignant 4. Illustrations 5. La partie spécifique de l'échauffement 6. L'évaluation 7. Synthèse et bilan de notre enseignement Savoir s'étirer 1. Définitions 2. Intérêts des étirements 3. Conditions d'efficacité et consignes de sécurité 4. Introduction au projet de programmation 5. Stretching en collège 6. Présentation des fiches 7. Les savoirs de l'élève 8. L'évaluation 9. Savoir s'étirer: bilan de notre enseignement Savoir se détendre 1. Définitions 2. Intérêts de la détente en milieu scolaire 3. Les interventions de l'enseignant 4. Des thèmes et des exemples de situations 5. Des exemples de séances 6. Les savoirs de l'élève Des pratiques d'entretien corporel aux connaissances d'accompagnement 7. L'évaluation 8. Bilan de notre enseignement Savoir se tonifier 1. Définitions 2. Intérêts liés au développement de la force 3. Situations et méthodes par type de contraction 4. Consignes de sécurité 5. Programmation en milieu scolaire 6. Illustrations sous formes de circuits 7. L'évaluation 8. Bilan de notre enseignement Deux exemples de cycles 1. Cycle en classe de troisième 2. Cycle en classe de terminale 3. Annexes Des Pratiques d'entretien corporel aux connaissances d'accompagnement : formation initiale-formation continue. [texte imprimé] / Geneviève COGERINO, Auteur . - Edition revue EPS, 1998 . - 143p. ; 30cm.. - (Dossiers eps; n°37) . ISBN : 978-2-86713-161-5 Langues : Français (fre) Catégories : Staps:Généralités Index. décimale : 32-01 Généralités Résumé : Une forte proportion d'adultes sortis du système scolaire se livre à des pratiques physiques consacrées à leur "entretien corporel" : musculation, stretching, aérobic, relaxation, gymnastiques douces... Cet ensemble de pratiques est peu présent en EPS. Simultanément, on relève dans les programmes de la discipline des mentions qui pourraient permettre leur introduction, et ainsi leur assurer une pénétration plus conséquente dans le cursus des élèves. Une analyse des contenus repérés par les équipes d'établissement et évalués au titre des "connaissances d'accompagnement" met en évidence qu'une orientation se profile concernant l'évaluation de l'échauffement. Ces propositions didactiques et pédagogiques ont été conçues et expérimentées par un groupe de dix enseignants d'EPS. La diversité de leurs établissements d'exercice en constitue un panel : collège, lycée, lycée professionnel, dans un cadre rural, citadin, ou en banlieue... SOMMAIRE: Introduction PREMIÈRE PARTIE - Les pratiques d'entretien corporel 1. Définition 2. Place des pratiques d'entretien corporel dans les instructions officielles et programmes de l'EPS 3. Les arguments contre 4. Enquêtes concernant les pratiques d'entretien en milieu scolaire 5. Obstacles rencontrés par les enseignants 6. Pour introduire les pratiques d'entretien en EPS Les connaissances d'accompagnement 1. Les connaissances d'accompagnement dans les textes officiels 2. Enquête sur l'évaluation des savoirs d'accompagnement en 1995 Des pistes didactiques et pédagogiques SECONDE PARTIE - L'échauffement: un moment clé dans la mise en œuvre des savoirs d'accompagnement 1. Trame générale de l'échauffement 2. Projet de programmation des contenus d'enseignement relatifs au "savoir s'échauffer" 3. Les différentes formes de travail de l'échauffement pour l'enseignant 4. Illustrations 5. La partie spécifique de l'échauffement 6. L'évaluation 7. Synthèse et bilan de notre enseignement Savoir s'étirer 1. Définitions 2. Intérêts des étirements 3. Conditions d'efficacité et consignes de sécurité 4. Introduction au projet de programmation 5. Stretching en collège 6. Présentation des fiches 7. Les savoirs de l'élève 8. L'évaluation 9. Savoir s'étirer: bilan de notre enseignement Savoir se détendre 1. Définitions 2. Intérêts de la détente en milieu scolaire 3. Les interventions de l'enseignant 4. Des thèmes et des exemples de situations 5. Des exemples de séances 6. Les savoirs de l'élève Des pratiques d'entretien corporel aux connaissances d'accompagnement 7. L'évaluation 8. Bilan de notre enseignement Savoir se tonifier 1. Définitions 2. Intérêts liés au développement de la force 3. Situations et méthodes par type de contraction 4. Consignes de sécurité 5. Programmation en milieu scolaire 6. Illustrations sous formes de circuits 7. L'évaluation 8. Bilan de notre enseignement Deux exemples de cycles 1. Cycle en classe de troisième 2. Cycle en classe de terminale 3. Annexes

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00001000915577	32-01-234	Livre	Magazin	Documentaires	Disponible		155690
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