L'Effort, sport de haut niveau (éducation physique) / Didier DELIGNIERES / Edition revue EPS (2000)

Public ISBD Aucun avis sur cette notice. Faire une suggestion d'achat Titre : L'Effort, sport de haut niveau (éducation physique) Type de document : texte imprimé Auteurs : Didier DELIGNIERES, Auteur Editeur : Edition revue EPS Année de publication : 2000 Collection : pour l'action Importance : 127p. Format : 19cm. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-86713-218-6 Note générale : index. Langues : Français (fre) Catégories : Staps:Généralités Index. décimale : 32-01 Généralités Résumé : La performance sportive de haut niveau, comme l'apprentissage en classe d'EPS, nécessite des efforts physiques et mentaux. Encore faut-il savoir fournir des efforts, les doser et les entretenir... Pour la première fois la notion d'effort est abordée dans cet ouvrage sous les angles croisés de la psychologie, de la physiologie et des sciences cognitives. Sommaire: Introduction DES SAVOIRS Chapitre 1. Effort, exercice et processus physiologiques par Corinne Caillaud De l’effort perçu à l’adaptation physiologique à l’exercice - L’exercice continu de faible intensité - L’exercice continu d’intensité modérée - L’exercice continu d’intensité élevée - L’exercice intermittent Chapitre 2. L’effort mental par Didier Delignières et Thibault Deschamps Le traitement de l’information - Effort et activation - Effort et difficulté perçue - Effort et assignation de buts - Effort et énergie - Effort et coordination motrice Chapitre 3. Effort et buts d’accomplissement par François Cury et Philippe Sarrazin Mesurer l’effort consenti et l’effort attribué - La situation éducative ou sportive : une situation d’accomplissement - But d’implication de l’ego et but d’implication dans la tâche - Les théories de l’attribution - Effort et espérance de réussite - La conception de l’habileté chez l’enfant - Conception de l’habileté et buts d’accomplissement - La protection de l’estime de soi - Attraction de la tâche et effort consenti - Buts d’accomplissement et attraction de la tâche - L’effort, une « arme à double tranchant » ? DES PRATIQUES Chapitre 4. L’effort des athlètes et ce qu’en font les entraîneurs par Gilbert Avanzini Se dépasser - Adapter la qualité de l’effort - S’entraîner à l’effort - Masquer son effort - L’évaluation de l’effort des athlètes par les entraîneurs - Stimuler l’effort des athlètes - Préserver l’effort des athlètes - Entraîner : une aide à l’effort Chapitre 5. Donner aux élèves le goût de l’effort par Jacques-André Méard Réduire l’effort et l’associer aux émotions - Introduire l’effort progressivement - Stimuler l’effort de chacun par un travail de groupe - Valoriser l’effort par rapport à la performance - Donner le goût de l’effort en suscitant un projet - Un équilibre fragile Chapitre 6. Évaluation et représentation de l’effort en EPS par Geneviève Cogérino Prendre en compte l’effort des élèves en situation d’enseignement - La place de l’évaluation de l’effort dans les textes officiels de 1983 - Des difficultés pour évaluer les progrès des élèves - L’évaluation de l’effort des élèves : un révélateur de l’idéologie des enseignants - Le « détournement » des textes officiels de 1993 - Une morale de l’effort Mobilisons nos connaissances La RPE scale : une évaluation subjective de l’effort - Présentation du questionnaire d’approche et d’évitement de l’accomplissement sportif (QAEAS) - Le bulletin trimestriel et l’évaluation des élèves L'Effort, sport de haut niveau (éducation physique) [texte imprimé] / Didier DELIGNIERES, Auteur . - Edition revue EPS, 2000 . - 127p. ; 19cm.. - (pour l'action) . ISBN : 978-2-86713-218-6 index. Langues : Français (fre) Catégories : Staps:Généralités Index. décimale : 32-01 Généralités Résumé : La performance sportive de haut niveau, comme l'apprentissage en classe d'EPS, nécessite des efforts physiques et mentaux. Encore faut-il savoir fournir des efforts, les doser et les entretenir... Pour la première fois la notion d'effort est abordée dans cet ouvrage sous les angles croisés de la psychologie, de la physiologie et des sciences cognitives. Sommaire: Introduction DES SAVOIRS Chapitre 1. Effort, exercice et processus physiologiques par Corinne Caillaud De l’effort perçu à l’adaptation physiologique à l’exercice - L’exercice continu de faible intensité - L’exercice continu d’intensité modérée - L’exercice continu d’intensité élevée - L’exercice intermittent Chapitre 2. L’effort mental par Didier Delignières et Thibault Deschamps Le traitement de l’information - Effort et activation - Effort et difficulté perçue - Effort et assignation de buts - Effort et énergie - Effort et coordination motrice Chapitre 3. Effort et buts d’accomplissement par François Cury et Philippe Sarrazin Mesurer l’effort consenti et l’effort attribué - La situation éducative ou sportive : une situation d’accomplissement - But d’implication de l’ego et but d’implication dans la tâche - Les théories de l’attribution - Effort et espérance de réussite - La conception de l’habileté chez l’enfant - Conception de l’habileté et buts d’accomplissement - La protection de l’estime de soi - Attraction de la tâche et effort consenti - Buts d’accomplissement et attraction de la tâche - L’effort, une « arme à double tranchant » ? DES PRATIQUES Chapitre 4. L’effort des athlètes et ce qu’en font les entraîneurs par Gilbert Avanzini Se dépasser - Adapter la qualité de l’effort - S’entraîner à l’effort - Masquer son effort - L’évaluation de l’effort des athlètes par les entraîneurs - Stimuler l’effort des athlètes - Préserver l’effort des athlètes - Entraîner : une aide à l’effort Chapitre 5. Donner aux élèves le goût de l’effort par Jacques-André Méard Réduire l’effort et l’associer aux émotions - Introduire l’effort progressivement - Stimuler l’effort de chacun par un travail de groupe - Valoriser l’effort par rapport à la performance - Donner le goût de l’effort en suscitant un projet - Un équilibre fragile Chapitre 6. Évaluation et représentation de l’effort en EPS par Geneviève Cogérino Prendre en compte l’effort des élèves en situation d’enseignement - La place de l’évaluation de l’effort dans les textes officiels de 1983 - Des difficultés pour évaluer les progrès des élèves - L’évaluation de l’effort des élèves : un révélateur de l’idéologie des enseignants - Le « détournement » des textes officiels de 1993 - Une morale de l’effort Mobilisons nos connaissances La RPE scale : une évaluation subjective de l’effort - Présentation du questionnaire d’approche et d’évitement de l’accomplissement sportif (QAEAS) - Le bulletin trimestriel et l’évaluation des élèves

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00001000915197	32-01-215	Livre	Magazin	Documentaires	Disponible		155804
00001000915189	32-01-215	Livre	Magazin	Documentaires	Disponible		155803
00001000915171	32-01-215	Livre	Salle 1	Documentaires	Exclu du prêt		155802

Libres propos sur l'éducation physique / Didier DELIGNIERES / Paris : Éd. "Revue EPS" (2004)

Public ISBD Aucun avis sur cette notice. Faire une suggestion d'achat Titre : Libres propos sur l'éducation physique Type de document : texte imprimé Auteurs : Didier DELIGNIERES, Éditeur scientifique ; Christine Garsault, Éditeur scientifique ; Didier DELIGNIERES ; Christine Garsault Editeur : Paris : Éd. "Revue EPS" Année de publication : 2004 Collection : Activités physiques et sports, recherche et formation, ISSN 0982-5061 num. 0982-5061 Importance : 205 p. Présentation : ill. Format : 24 cm Note générale : Bibliogr. p. 183-201. Index Langues : Français (fre) Catégories : Staps:Généralités Index. décimale : 32-01 Généralités Résumé : Où va l'éducation physique ? Forte d'une histoire riche, confrontant des conceptions contrastées, l'éducation physique se retrouve plus que jamais face à la question de sa légitimité à l'école et de son utilité sociale. Cet ouvrage vise à dérouler un argumentaire cohérent, jetant les bases d'une éducation physique qui pourrait dépasser ses contradictions actuelles. Il ne s'agit pas de colmater ça et là quelques brèches, mais de contribuer à une refondation profonde de la discipline autour des thèmes récurrents de la formation citoyenne, de la construction des compétences, de l'éducation sportive. SOMMAIRE: Introduction Chapitre 1. Des conceptions différentes en éducation physique Les conceptions naturalistes Les conceptions culturalistes Les conceptions citoyennes Des entrées en éducation physique Un révélateur : les classifications Chapitre 2. L’évolution des conceptions en éducation physique Le courant médical de l’entre-deux-guerres La gestion de l’éclectisme L’eugénisme politique Éducation physique et eugénisme La disparition de l’eugénisme politique Le gaullisme L’expansion économique Les évolutions actuelles Des « révolutions paradigmatiques » Chapitre 3. Une éducation pour la santé : inciter à la pratique L’éducation pour la santé La santé : définitions et représentations L’éducation à la santé à l’école Activité physique et santé Les effets psychologiques de la pratique physique Activités sportives et santé sociale L’éducation à la santé : une incitation à la pratique Les facteurs de l’adhésion à la pratique physique L’incitation à la pratique : une didactique du plaisir ? Orientation motivationnelle et plaisir Le plaisir : amusement ou satisfaction ? Chapitre 4. Culture et citoyenneté La culture comme prétexte Une approche savante de la culture Éducation à la citoyenneté et culture Chapitre 5. Une pédagogie de la compétence en éducation physique La nature des compétences Compétence et complexité Compétence et jugement Compétence et imprévisibilité Finaliser l’enseignement Des projets à inscrire dans le quotidien La compétence doit rendre compte d’un long processus d’acquisition Les situations de finalisation doivent être complexes Des situations solennelles Des événements festifs La tâche, la leçon, le cycle L’apprentissage de la complexité L’évaluation des compétences Compétence et plaisir Chapitre 6. Apprendre en EPS L’éternel débutant Apprentissage et durée de pratique Qu’est-ce qu’apprendre ? Les compétences de l’enseignant Éducation physique polyvalente et « zapping » pédagogique Varier les expériences pour permettre le choix ? La durée des cycles Le niveau d’exigence Quelle programmation d’activités ? Faut-il encore des enseignants d’éducation physique ? Libres propos sur l'éducation physique [texte imprimé] / Didier DELIGNIERES, Éditeur scientifique ; Christine Garsault, Éditeur scientifique ; Didier DELIGNIERES ; Christine Garsault . - Paris : Éd. "Revue EPS", 2004 . - 205 p. : ill. ; 24 cm. - (Activités physiques et sports, recherche et formation, ISSN 0982-5061; 0982-5061) . Bibliogr. p. 183-201. Index Langues : Français (fre) Catégories : Staps:Généralités Index. décimale : 32-01 Généralités Résumé : Où va l'éducation physique ? Forte d'une histoire riche, confrontant des conceptions contrastées, l'éducation physique se retrouve plus que jamais face à la question de sa légitimité à l'école et de son utilité sociale. Cet ouvrage vise à dérouler un argumentaire cohérent, jetant les bases d'une éducation physique qui pourrait dépasser ses contradictions actuelles. Il ne s'agit pas de colmater ça et là quelques brèches, mais de contribuer à une refondation profonde de la discipline autour des thèmes récurrents de la formation citoyenne, de la construction des compétences, de l'éducation sportive. SOMMAIRE: Introduction Chapitre 1. Des conceptions différentes en éducation physique Les conceptions naturalistes Les conceptions culturalistes Les conceptions citoyennes Des entrées en éducation physique Un révélateur : les classifications Chapitre 2. L’évolution des conceptions en éducation physique Le courant médical de l’entre-deux-guerres La gestion de l’éclectisme L’eugénisme politique Éducation physique et eugénisme La disparition de l’eugénisme politique Le gaullisme L’expansion économique Les évolutions actuelles Des « révolutions paradigmatiques » Chapitre 3. Une éducation pour la santé : inciter à la pratique L’éducation pour la santé La santé : définitions et représentations L’éducation à la santé à l’école Activité physique et santé Les effets psychologiques de la pratique physique Activités sportives et santé sociale L’éducation à la santé : une incitation à la pratique Les facteurs de l’adhésion à la pratique physique L’incitation à la pratique : une didactique du plaisir ? Orientation motivationnelle et plaisir Le plaisir : amusement ou satisfaction ? Chapitre 4. Culture et citoyenneté La culture comme prétexte Une approche savante de la culture Éducation à la citoyenneté et culture Chapitre 5. Une pédagogie de la compétence en éducation physique La nature des compétences Compétence et complexité Compétence et jugement Compétence et imprévisibilité Finaliser l’enseignement Des projets à inscrire dans le quotidien La compétence doit rendre compte d’un long processus d’acquisition Les situations de finalisation doivent être complexes Des situations solennelles Des événements festifs La tâche, la leçon, le cycle L’apprentissage de la complexité L’évaluation des compétences Compétence et plaisir Chapitre 6. Apprendre en EPS L’éternel débutant Apprentissage et durée de pratique Qu’est-ce qu’apprendre ? Les compétences de l’enseignant Éducation physique polyvalente et « zapping » pédagogique Varier les expériences pour permettre le choix ? La durée des cycles Le niveau d’exigence Quelle programmation d’activités ? Faut-il encore des enseignants d’éducation physique ?

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00001001025947	32-01-324	Livre	Magazin	Documentaires	Disponible		174638
00001001025962	32-01-324	Livre	Magazin	Documentaires	Disponible		174636
00001001025970	32-01-324	Livre	Magazin	Documentaires	Disponible		174635
00001001025954	32-01-324	Livre	Salle 1	Documentaires	Exclu du prêt		174637

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